本文摘要:记者纪秀君表示:“从2900多个案例中投票决定130件,评选活动本身不是目的,而是通过游戏的探索来提高幼儿园教师在专业素质和教育实践中的能力,提高学前教育质量的手段。

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记者纪秀君表示:“从2900多个案例中投票决定130件,评选活动本身不是目的,而是通过游戏的探索来提高幼儿园教师在专业素质和教育实践中的能力,提高学前教育质量的手段。” 前几天,教育部基础教育司一级巡逻员、副司长姜瑾在全国幼儿园游戏活动研讨会上说。2018年11月,教育部发行了《关于积极开展幼儿园杰出游戏活动案例征求的通报》。

一年来,经过幼儿园申报、地方介绍、专家独立国家审查、结果审查等过程,共选出130个全国幼儿园优秀游戏活动案例,日前公布。“试镜活动只是工作的一半。

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更重要的是如何扩大成果”姜瑾说,近年来,在前进学前教育缓慢发展的同时,我们继续捕捉规模,捕捉质量,在各地继续贯彻执行《幼儿园教育指导纲要(全面推行)》 《3—6岁儿童自学与发展指南》,科学保教理念已经深入人心,教育这次游戏活动研讨会是在评选活动的基础上,总结开展各地的良好做法,向幼儿园教师出示优秀的游戏活动案例,让他们明确方向,自学在明确的教育情况下应该如何与孩子对话“《儿童权利公约》规定孩子有权玩游戏。这次评选活动是“以游戏为基本活动”的理念在我国宣传实施30周年,是提倡儿童游戏权30周年,是我们观念向行动转换能力的巨大检查,从某种程度上说,是对我们儿童观和教育观的”审查专家、中国学前教育研究会理事长虞永平说。为了保证评选活动的科学性和公正性,专家小组多次开会讨论评选标准和程序,最后构成了三个核心标准:一是反映正确的儿童观、教育观,确实使儿童成为游戏的主人。

二是教师的反对有效三是现实反映了孩子的游戏和自学过程。“审查案例在一定程度上体现了教师观念和不道德的变化,‘以游戏为基本活动’的理念被进一步带入实施,在很多地方游戏避免了‘小学化’的偏颇,提高经营园水平,地区提高学前教育质量是最重要的”虞永平说,许多案例表明游戏主题得到了扩展,游戏条件得到了更好的提高,教师反对游戏和领导能力得到了提高。虞永平同时分析了案例体现的主要问题,其中包括区域差异很大。

过度了解游戏和其他事件之间关系的游戏的本质特征,教师的低触摸现象依然存在。游戏价值理解变窄游戏中的语言交流有问题的教师的过度理解、粗略的分析等。审查专家、华东师范大学教授华爱华说,优秀游戏活动案例的产生,是教师专业能力的体现。精彩的游戏活动不能反映幼儿的探索和构建过程,但教师在游戏中的反对主要反映了对游戏中再次发生的自学的敏感。

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“必须说明的是,优秀的游戏活动的案例只是展示了各地成果的一种形式,不是由全国幼儿园的教师领导案例,而是教师理解这些案例背后隐藏的儿童观、教育观和游戏观,自学孩子的发展姜瑾说。姜瑾在各地如何使用优秀的游戏活动案例资源明确提出五点拒绝:一是像推荐发展一样捕捉质量。

2要坚定地实现正确的方向。三、要推进行政和教研的构成合作。四、要寻找提高准质量的突破口。

五要加大社会宣传力度。为了发生优秀的游戏活动事例,薄薄地种植游戏文化的土壤是不可或缺的。在这次研讨会上,上海、贵州、江苏、浙江安吉从充分发挥创造教研机制、行政主导作用等方面,说明了“以游戏为基本活动”的实践经验。三个优秀的游戏活动案例教师代表共享展示了一个精彩的案例。

出席者在现场访问了上海4个幼儿园的游戏活动的基础上,进行了分组讨论。来自全国各省的学前教育管理者、教育研究者、园长、教师共计160人参加了研讨会。下一步,教育部报告将在东、中、西部进行优秀的游戏片讨论活动。

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